ОБРАЗОВАНИЕ / МЕТОДИКИ
Версия для печати Версия для печати
Программа экологического образования
для 5-11 классов
Тамара ПФАФ,
отличник просвещения Республики Казахстан,
учитель высшей категории.
В течение последнего столетия мировая общественность всерьез озабочена проблемами взаимодействия человека и окружающей среды. Политики, экономисты, экологи, педагоги, рядовые граждане заняты поисками их позитивного решения. Немаловажную роль может и должно играть экологическое образование (ЭО), воспитание и просвещение.

В условиях перехода Республики Казахстан к модели устойчивого развития государства и общества ЭО и воспитание приобретают приоритетное значение. Этой задаче и путям ее решения уделено значительное место в президентской Программе долгосрочного развития Казахстана.

Залогом успешного и эффективного ЭО является системный подход к нему и его непрерывный характер. Целью построения системы непрерывного ЭО является формирование особого экологического мировоззрения подрастающего поколения на основе единства научных и практических знаний, положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное обращение с окружающей природной средой.

ЭО призвано внедрить в массовое сознание идею ответственности человека за качество окружающей среды и сформировать у каждого члена общества осознанное отношение к окружающей среде. Важно, чтобы эти процессы происходили как можно быстрее, а для этого необходима конкретная программа действий и координация деятельности всех участников системы непрерывного ЭО.

Предлагаемая программа ЭО для учащихся 5-11 классов закладывает основы знаний, умений, навыков, необходимых для практического участия школьников в охране окружающей среды родного края, а также основы формирования экологического мировоззрения личности.

***

5 класс
(34 часа), 1 час в неделю.

I. Введение (2 часа).

Что изучает экология.

Экскурсия в экологический музей.

II. Общие сведения о биосфере (5 часов).

Понятие о биосфере, распределение живых организмов в биосфере.

Зональное распределение живых организмов на суше. Распределение живых организмов по вертикальной поясности гор.

III. Среды жизни и приспособление к ним живых организмов (24 часа).

Основные среды жизни (1 час).

Наземно-воздушная среда и ее характеристики (состав воздуха, давление и плотность воздуха, свет, вода, температура) (6 часов).

Почвенная среда обитания организмов (паразитизм) (3 часа).

Совместное влияние на организм условий окружающей среды. Жизненные формы (2 часа).

IV. Экскурсии в природу (3 часа).

Изучение сред жизни и приспособленности к ним организмов. Ознакомление с правилами поведения в природе.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

различные среды жизни, их экологическую характеристику, виды животных и растений, обитающих в этих средах, их основные приспособительные признаки к своей среде обитания.

Учащиеся должны уметь:

распознавать по внешним признакам растения и животных разных сред обитания, сравнивать и находить черты сходства и различия: видеть приспособительные признаки животных и растений к среде обитания; работать с дополнительной литературой, делать выводы, вести наблюдения; соблюдать правила поведения в природе.

6 класс
(34 часа), 1 час в неделю.

I. Введение (1 час).

II. Взаимоотношения организмов (5 часов).

Основные типы взаимоотношений: мутуализм, нахлебничество, квартирантство, хищничество, конкуренция.

III. Естественные и искусственные сообщества организмов (28 часов).

Сообщества организмов. Общие сведения. Группы организмов в сообществе. Цепи и сети питания (3 часа).

Практическая работа: “Составление цепей и сетей питания в сообществе полупустыни” (1 час).

Пруд и озеро – природные естественные сообщества. Аквариум – искусственное сообщество (2 часа).

Экскурсия на водоем (или практическая работа “Определение растений разных сообществ по гербарным образцам”) (1 час).

Широколиственный и сосновый лес – естественные природные сообщества. Лесопарк, экологическая тропа как пример искусственного сообщества (5 часов).

Плодово-ягодный сад как искусственное сообщество живых организмов. Экскурсия (2 часа).

Болото-естественное природное сообщество. Полупустыня – пример естественного сообщества нашей местности.

Обобщение изученного материала (1 час).

Сезонные изменения в сообществе. Смена природных сообществ (2 часа).

Жизнь растений и животных в городских условиях. Видовой состав и черты приспособленности растений и животных (2 часа).

Воздействие человека на природные сообщества (2 часа).

Участие школьников в охране животных и растений города (озеленение города, школы, проведение акций по уборке мусора, защите первоцветов, птиц) (3 часа).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

различные типы взаимоотношений, возникающие между организмами в природе; естественные и искусственные сообщества, сходства и различия между ними; роль человека в изменении сообществ, как положительная, так и отрицательная; основу сохранения сообществ – трофические связи.

Учащиеся должны уметь:

на экскурсиях определять типы взаимоотношений организмов в природе, составлять цепи и сети питания; уметь работать с дополнительной литературой при подготовке к практическим занятиям, используя местный материал; сравнивать, делать выводы, доказывать свою точку зрения.

7 класс
34 часа, 1 час в неделю.

I. Введение (1 час).

II. Человек и его природная среда (16 часов).

Человек – охотник, собиратель, землепашец. Использование природной среды первобытным человеком (1 час).

Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства и ростом народонаселения (2 часа).

Город как среда жизни человека и источник загрязнения окружающей среды. Загрязнение воздушной оболочки Земли и его предотвращение. Загрязнение и охрана водных богатств. Разрушение (деградация) почвы и ее охрана (6 часов).

Влияние человека на растительный и животный мир. Лесные пожары и методы борьбы с ними. Вырубка леса и изменение экологических ниш. Значение заповедных территорий в сохранении природы (Закон РК “Об особо охраняемых природных территориях”) (7 часов).

III. Влияние окружающей среды на здоровье человека (9 часов).

Шумовое и пылевое загрязнения, зеленые насаждения как метод борьбы с ними.

Ядовитые растения и животные. Переносчики и возбудители болезней человека. Пути распространения болезнетворных бактерий (4 часа).

Отходы и их влияние на здоровье человека. Виды отходов, вторичное использование отходов, проблемы их захоронения, правила расположения свалок (2 часа).

Защита проектов “Экологический город – какой он?” (2 часа)

Обобщение материала (1 час).

IV. Экология популяций (8 часов).

Понятие популяции, основные характеристики популяций, методы оценки размеров популяций, динамика численности популяций. Биотические факторы (6 часов).

Практическая работа “Методы оценки размеров популяций” (1 час).

Экскурсия в природу “Популяции видов местных растений и животных” (1 час).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

влияние человека на атмосферу, гидросферу, литосферу, флору и фауну; связь между отрицательным антропогенным влиянием человека на природу и его здоровьем; виды загрязнителей; отходы, проблемы отходов; пути создания экологически чистых городов; основные экологические понятия и термины, связанные с популяцией.

Учащиеся должны уметь:

работать по группам для решения отдельных вопросов по охране окружающей среды; использовать полученные знания в повседневной жизни; создавать проекты “Будущие экологически чистые города” и защищать их; строить модели популяций видов растений и животных, используя местный материал.

8 класс
34 часа, 1 час в неделю.

I. Введение (1 час).

II. Экология сообществ – синэкология (18 часов).

Концепция экосистемы (1 час).

Классификация живых организмов по способу питания и механизму превращения энергии (3 часа).

Естественные и искусственные экосистемы (2 часа).

Гомеостаз экосистемы (1 час).

Динамика экосистем, экологические сукцессии, энергетика экосистем (3 часа).

Практическая работа “Изучение сукцессий простейших в водных культурах” (1 час).

Продуктивность экосистем (1 час).

Концентрирование вредных веществ в пищевых цепях (1 час).

Трофическая структура экосистемы (1 час).

Проблема стабильности экосистем (1 час).

Практические работы: “Составление цепей и сетей питания, основных типов экологических пирамид на основе местного материала” (2 часа).

III. Прикладная экология и охрана природы в Казахстане (15 часов).

Экологические основы охраны природы. Законы Республики Казахстан об охране природы (1 час).

Современные проблемы и современное состояние охраны атмосферы ( 2 часа).

Рациональное использование и охрана водных ресурсов (2 часа).

Использование и охрана недр (2 часа).

Современное состояние растительного мира и его охрана (2 часа).

Рациональное использование и охрана животного мира (2 часа).

Проведение конференций, ролевых игр, экскурсий в природу (2 часа).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

понятие синэкологии, основные факторы, поддерживающие гомеостаз экосистем; причины экологических сукцессий; принцип построения пищевых пирамид (чисел, биомасс, продуктивности); современное состояние охраны природы в Казахстане, законы РК об охране природы.

Учащиеся должны уметь:

составлять экологические пирамиды, используя местный материал; обрабатывать материалы наблюдений; пользуясь дополнительной литературой, давать оценку состояния окружающей среды региона, области, республики, доказывать свою точку зрения; соблюдать правила поведения в природе.

9 класс
34 часа, 1 час в неделю.

I. Введение (1 час).

II. Человек в экосистеме (16 часов).

Природа – колыбель человека. Состояние здоровья как реакция на состояние окружающей среды. Адаптация (2 часа).

Наследственность – фактор здоровья. Предупреждение наследственных болезней. Ландшафты и человек. Биоритмы человека и его самочувствие при изменении погоды (3 часа).

Природная среда и болезни человека (клещевой энцефалит, чума, туляремия, орнитоз и другие) (2 часа).

Экстремальные условия и адаптация. Стресс и адаптация (2 часа).

Качество природной среды и здоровье человека (загрязнение химическое, физическое, биологическое) (2 часа).

Здоровый образ жизни (питание, физическая активность, труд, планирование семьи) (2 часа).

Практические работы: “Сравнение статистического и динамического видов труда”, “Организация рабочего места и его оптимизация”, “Составление памятки по улучшению условий работы с компьютером” (3 часа).

III. Глобальная экология (17 часов).

Антропогенные кризисы Земли (2 часа).

Проблема разрушения озонового слоя и влияние его на здоровье людей (2 часа).

Проблема парникового эффекта (2 часа).

Проблема кислотных дождей (2 часа).

Проблема сохранения биологического разнообразия (2 часа).

Проблема опустынивания (2 часа).

Воздействие антропогенных факторов на здоровье человека (радиация, выхлопные газы автомобилей, тяжелые металлы, пестициды, гербициды) (3 часа).

Практическая работа “Определение химического состава воды из открытых водоемов” (1 час).

Экскурсия на очистные сооружения местных предприятий (1 час).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

зависимость здоровья от состояния окружающей среды и наследственных факторов; влияние природной среды на биоритмы и самочувствие человека; основные глобальные экологические проблемы и причины их возникновения.

Учащиеся должны уметь:

работать самостоятельно с дополнительными источниками, делая обобщения и выводы; обосновывать правила здорового образа жизни и соблюдать их; использовать полученные знания в повседневной жизни; участвовать в научно-практических конференциях по экологии.

10 класс
34 часа, 1 час в неделю.

I. Введение (1 час).

II. Промышленная (инженерная) экология (9 часов).

Взаимодействие в системе “Производство – окружающая среда”. Современный подход к созданию малоотходных энерго- и ресурсосберегающих технологий (3 часа).

Загрязнение окружающей среды промышленными предприятиями. Виды загрязнителей. Экологическое нормирование качества окружающей среды (3 часа).

Методы очистки сточных вод и газовых выбросов (1 час).

Практические работы: “Оценка экологического состояния водных объектов”, “Оценка экологического состояния воздушной среды” (2 часа).

III. Агроэкология (9 часов).

Основы понятия агроэкологии. Сравнение агробиогеоценоза и биоценоза (2 часа).

Некоторые направления агроэкологической деятельности человека (мелиорация, энергетическая рентабельность, применение минеральных удобрений, первичная и вторичная агросистема) (2 часа).

Сельскохозяйственное загрязнение (1 час).

Экологическое земледелие (севооборот, смешанное возделывание, “эффект бумеранга”, закон предельного плодородия) (2 часа).

Практическая работа “Оценка экологического состояния почвы” (1 час).

Обобщение (1 час).

IV. Радиоэкология (11 часов).

Что изучает радиоэкология. Этапы развития радиоэкологии как науки (1 час).

Радиоэкология особей (1 час).

Радиоэкология популяций и сообществ (1 час).

Радиационный фон планеты. Естественный фон (космическая, земная радиация) (2 часа).

Искусственные источники радиации (медицина, атомная энергетика) (1 час).

Проблема радиационной безопасности. Гигиенические аспекты радиационной безопасности (2 часа).

Радиационная обстановка в Казахстане (2 часа).

Обобщение материала (1час).

V. Мониторинг состояния окружающей среды (4 часа).

Основные виды мониторинга (2 часа).

Методы экологических исследований (маршрутные, стационарные, описательные, экспериментальные) (1 час).

Практическая работа “Компьютерное моделирование экологических ситуаций” (1 час).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

как происходит взаимодействие в системе “Производство – окружающая среда”, современные подходы к созданию новых безотходных технологий; естественные и искусственные источники радиации и меры защиты от них; методы экологических исследований, “эффект бумеранга”, закон предельного плодородия.

Учащиеся должны уметь:

оценивать экологическое состояние воды, почвы, воздуха; моделировать экологические ситуации с помощью компьютера; вести мониторинг состояния окружающей среды; работать самостоятельно с дополнительными источниками; участвовать в научно-практических конференциях, применять свои знания на практике.

11 класс
34 часа, 1 час в неделю.

I. Введение (1 час).

II. Человечество в биосфере (12 часов).

Возникновение социальной экологии. Особенности освоения человеком природы. Научно-технический прогресс (2 часа).

Исторические этапы взаимодействия общества и природы (1 час).

Становление системы “Общество – природа”. Социоэкосистемы (1 час).

Сущность экологической проблемы. Народонаселение. Ограниченность природных ресурсов и неограниченные потребности человека (2 часа).

Загрязнение среды как глобальная проблема (2 часа).

Культурно-исторические истоки экологического кризиса. Биосферные функции человека. Учение о ноосфере (3 часа).

Обобщение (1 час).

III. На пути к новой цивилизации (21 час).

Поиск альтернативных путей развития (1 час).

Концепция устойчивого развития. Стратегия “Казахстан-2030” (2 часа).

Культура и мораль новой цивилизации (2 часа).

Экологическая политика. Экологическое право (2 часа).

Экологическое образование и воспитание подрастающего поколения (2 часа).

Экологическая информатика (1 час).

Экологизация экономики (1 час).

Инженерная экология (1 час).

Безотходное экологическое производство (2 часа).

Биотехнология (1 час).

Освоение космоса и проблемы экологии (2 часа).

Законы социальной экологии как нормативы человеческой деятельности

(2 часа).

Обобщение (2 часа).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

роль человека в биосфере, его биосферные функции; истоки развития экологического кризиса; концепцию устойчивого развития; законы социальной экологии и Закон РК “Об охране окружающей среды”.

Учащиеся должны уметь:

интегрировать знания различных наук (политологии, культурологии, экономики, физики, химии, права, информатики) для решения экологических проблем; принимать практическое участие в решении экологических проблем своего региона.

Рекомендуемая литература.

   1. Стратегия “Казахстан-2030”.
   2. Закон РК “Об охране окружающей среды”.
   3. Закон РК “Об особо охраняемых природных территориях”.
   4. Алексеев С.В. Экология. 9 класс. – Санкт-Петербург, “Смио-пресс”, 1999.
   5. “Берегите природу Жетысу”. Информационнно-познавательный сборник. – Алматы, “Бекет-Ата”, 1999.
   6. Браус Джуди, Вуд Дэвид. Экологическое образование в школе. – ISAR, 1995.
   7. Бушман Л.Н. Рабочая тетрадь-хрестоматия по экологии 5-6 класс. – Караганда, ОО “ЭкоОбраз”, 2001.
   8. Бушман Л.Н., Рягузов В.В. Выбирая будущее… – Караганда-Алматы, Фонд “ХХI век”, 2001.
   9. Вестник “Зеленое спасение” Экологического общества “Зеленое спасение”, №№ 1-15, Алматы, 1996-2002.
  10. Журнал “Биология в школе”, Москва, 1998-2001.
  11. Ердаков Л.Н., Чубыкина Н.Л. Методические рекомендации для преподавания экологии в 9-11 классах. – Новосибирск, 1995.
  12. Никишов А.И., Кузнецов В.И., Теплов Д.Л. Экология. 5-6 класс. – М., “Устойчивый мир”, 1999.
  13. Криксунов Е.А., Королев Ю.Б., Пасечник В.В. Экология. Рабочая тетрадь. 9 класс. – Москва, “Дрофа”, 1996.
  14. Криксунов Е.А., Королев Ю.Б., Пасечник В.В. Экология. Методическое пособие. 9 класс. – М., “Дрофа”, 1996.
  15. Мамедов Н.М., Суровегина И.Т. Экология 9-11 класс. – М., “Школа-пресс”, 1999.
  16. Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология в таблицах. 9 класс. – М., “Дрофа”, 1999.
  17. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Основы экологии. 9 класс. – М., “Просвещение”, 1995.


***

РЕЦЕНЗИЯ

на методическое пособие "Программа экологического образования для 5-11 классов", разработанное Т.Р.Пфаф

В конце XX века проблемы устойчивого существования и сохранения разнообразия живых организмов приобрели особую актуальность в связи с сильно возросшей численностью населения и вовлечением все новых территорий в зону хозяйственного использования. Воздействие человека на природную среду стало носить глобальный масштаб, а антропогенное изменение природных экосистем угрожает самому существованию человека как биологического вида. Это предъявляет повышенные требования к воспитанию нового поколения людей, призванных обеспечить сохранение и рациональное использование природных ресурсов.

Сохранение экосистем должно начинаться с изучения и сохранения элементарных единиц, их составляющих, с последующим анализом сложных взаимодействий между различными элементами, обеспечивающих продолжительное существование экосистем. Такой подход требует длительного системного образования, и именно такой подход обеспечивает формирование экологически ответственного и осознанного поведения. Рецензируемое пособие составлено с учетом этих требований. Кроме того, автор учитывает возраст учащихся и устанавливает междисциплинарные связи экологии с другими предметами не только естественнонаучного, но и социогуманитарного блоков.

В рецензируемом пособии автор придерживается традиционной для учебников экологии последовательности изложения. Обобщен большой объем материала. Структура предлагаемой программы обучения соответствует лучшим мировым учебникам, представляющим экологию как современную и динамично развивающуюся науку о сообществах. Совершенно справедливо основной акцент сделан на биологической науке как центральной дисциплине в системе экологического знания. Пособие рассчитано на формирование у учащихся целостной научной картины мира.

Особую ценность рецензируемому пособию придает разработанная автором программа практических занятий, которые проводятся вне школьных классов. Этот подход был предложен выдающимся советским педагогом В.А.Сухомлинским более 30 лет назад, но до сих пор не получил широкого применения. Пособие Т.Р.Пфаф восполняет этот пробел. Предложенная ею программа экологического образования направлена на то, чтобы привить учащимся не только знания и навыки разумного обращения с природой, научить средствам конструктивного участия в рациональном использовании, защите и улучшении окружающей среды, но и научить научному подходу к осмыслению фактов, творческому и инициативному поиску путей решения проблем. Программа экологического образования, разработанная Т.Р.Пфаф, направлена на формирование грамотной, социально ответственной, творческой личности и, безусловно, заслуживает опубликования.

Доцент кафедры зоологии и ихтиологии
биологического факультета КазНУ, к.б.н. Мамилов Н.Ш.